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भारत में ब्रिटिश काल के दौरान शिक्षा का विकास कैसे हुआ?

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19वीं शताब्दी में भारत “अंग्रेजी शिक्षा” का अर्थ “आधुनिक शिक्षा” था। अधिकांश ने पब्लिक स्कूलों के समान पाठ्यक्रम पढ़ाया। उस समय ब्रिटेन अंग्रेजी के माध्यम से शिक्षा के माध्यम के रूप में, विशेष रूप से मिशनरियों द्वारा प्रायोजित। कुछ ने दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी के साथ स्थानीय भाषाओं के माध्यम से पाठ्यक्रम पढ़ाया। “पूर्व-आधुनिक” शब्द का प्रयोग तीन प्रकार के विद्यालयों के लिए किया जाता था। अरबी और संस्कृत स्कूलों में मुस्लिम या हिंदू पवित्र साहित्य पढ़ाया जाता था, जबकि फारसी स्कूलों में फारसी साहित्य पढ़ाया जाता था। भारत भर के स्थानीय स्कूलों में स्थानीय भाषा और अंकगणित पढ़ना और लिखना सिखाया जाता था 150 साल बीतने के साथ, व्यापारी ईस्ट इंडिया कंपनी ने शासन करना शुरू कर दिया। विस्तार में रुकावट के डर से कंपनी शिक्षा के प्रति उदासीन रही। फिर भी, एक विशिष्ट कारण और उद्देश्य के लिए, कंपनी द्वारा 1781 में कलकत्ता में ‘कलकत्ता मदरसा’ और 1792 में बनारस में ‘संस्कृत कॉलेज’ जोनाथन डंकन द्वारा स्थापित किया गया था। प्रचार को लेकर कंपनी की नीति भी बदलने लगी। कंपनी अब अपने राज्य के भारतीयों को शिक्षित करने की आवश्यकता को समझने लगी है। तो आइए दोस्तों जानते है की भारत में ब्रिटिश काल के दौरान शिक्षा का विकास कैसे हुआ?

 प्राच्य शिक्षा 1813

विलियम विल्बरफोर्स और चार्ल्स ग्रांट की पसंद के दशकों की पैरवी के परिणामस्वरूप, ईस्ट इंडिया कंपनी के चार्टर के 1813 के नवीनीकरण ने कंपनी की कॉर्पोरेट गतिविधियों के अलावा, आबादी को शिक्षित करने के लिए पहले से बहिष्कृत ईसाई मिशनरियों को शिक्षित करने और सहायता करने का कर्तव्य निभाया।  कंपनी के अधिकारियों को इस थोपे गए कर्तव्य को लागू करने के तरीके के रूप में विभाजित किया गया था, प्राच्यवादियों के साथ, जो मानते थे कि शिक्षा भारतीय भाषाओं में होनी चाहिए (जिनमें से वे संस्कृत या फारसी जैसी शास्त्रीय या अदालती भाषाओं के पक्षधर थे), जबकि उपयोगितावादी (जिन्हें आंग्लवादी भी कहा जाता है) लॉर्ड विलियम बेंटिक और थॉमस मैकाले की तरह, यह दृढ़ विश्वास था कि पारंपरिक भारत में आधुनिक कौशल के बारे में सिखाने के लिए कुछ भी नहीं था, उनके लिए सबसे अच्छी शिक्षा अंग्रेजी में होगी। मैकाले ने एक ऐसी शिक्षा प्रणाली का आह्वान किया – जिसे अब मैकालेवाद के रूप में जाना जाता है जो अंग्रेजी भारतीयों का एक वर्ग बनाएगी जो ब्रिटिश और भारतीयों के बीच सांस्कृतिक मध्यस्थ के रूप में कार्य करेगी।

मैकाले की शिक्षा 1835 

लॉर्ड मैकाले वर्ष 1834 में भारत आए और उन्हें गवर्नर जनरल की कार्यकारी परिषद के विधि सदस्य के रूप में नियुक्त किया गया। उन्हें लोक शिक्षा समिति के अध्यक्ष के पद पर नियुक्त किया गया था, जिसका कार्य प्राच्य और पश्चिमी विवादों की मध्यस्थता करना था।
वर्ष 1835 में लॉर्ड मैकाले ने गवर्नर-जनरल की परिषद को अपना प्रसिद्ध कार्यवृत्त प्रस्तुत किया, जिसे लॉर्ड विलियम बेंटिक ने स्वीकार कर लिया और अंग्रेजी शिक्षा अधिनियम, 1835 पारित कर दिया।

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जेम्स थॉमसन के प्रयास (1843-53)

ब्रिटिश भारत के उत्तर-पश्चिमी प्रांतों के लेफ्टिनेंट गवर्नर जेम्स थॉमसन ने स्थानीय भाषा में ग्रामीण शिक्षा के विकास के लिए एक व्यापक योजना लागू की।
इसके तहत मुख्य रूप से व्यावहारिक विषय जैसे कि क्षेत्रमिति, कृषि विज्ञान आदि पढ़ाए जाते थे।
जेम्स थॉमसन के प्रयासों का मुख्य उद्देश्य नव स्थापित राजस्व और लोक निर्माण विभाग के लिए कर्मचारियों की आवश्यकता को पूरा करना था।

शिक्षा पर वुड का घोषणा-पत्र, 1854

चार्ल्स वुड ईस्ट इंडिया कंपनी के बोर्ड ऑफ कंट्रोल के अध्यक्ष थे। उन्होंने भारत में शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए एक विस्तृत योजना तैयार की, इसे ही वुड का डिस्पैच (Wood’s Dispatch) कहा गया।  जिसे तत्कालीन गवर्नर जनरल लॉर्ड डलहौजी ने लागू किया था। इस संकल्प में शिक्षा के उद्देश्य, माध्यम, सुधार आदि पर विचार व्यक्त किया गया। इस घोषणापत्र को ‘भारतीय शिक्षा का मैग्ना कार्टा’ कहा जाता है।

  • उच्च शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी और आम जनता की शिक्षा का माध्यम मातृभाषा होनी चाहिए।
  • शिक्षा के क्षेत्र में निजी उद्यमों को बढ़ावा दिया जाना चाहिए।
  • पाश्चात्य शिक्षा का व्यापक प्रसार होना चाहिए।
  • लंदन विश्वविद्यालय की तर्ज पर कलकत्ता, बंबई और मद्रास में विश्वविद्यालय खोले जाने चाहिए,
  • जिनका कार्य केवल परीक्षा देना है।
  • तकनीकी स्कूल और कॉलेज स्थापित किए जाने चाहिए।
  • शिक्षक-प्रशिक्षण संस्थान स्थापित किए जाएं और महिला शिक्षा पर जोर दिया जाए।
  • हर प्रांत में शिक्षा विभाग की स्थापना की जानी चाहिए।
  • सरकारी शिक्षा पूरी तरह से धर्मनिरपेक्ष प्रकृति की होनी चाहिए।

19वीं सदी के शुरुआती सर्वेक्षण

बुनियादी शिक्षा पर सर थॉमस मुनरो के मिनट्स के अनुसार,1822 और 1826 में, मद्रास प्रेसीडेंसी में 11,447 स्कूल थे, और प्रेसीडेंसी में उच्च शिक्षा के लिए 740 केंद्र थे, कुछ यूरोपीय मिशनरी स्कूलों को छोड़कर जिन्हें सामुदायिक स्तर पर वित्त पोषित और प्रबंधित किया गया था। नामांकित छात्रों की संख्या 161,667 थी, जिनमें 147-644 लड़के थे, और 5.022 लड़कियां, या स्कूली उम्र के 3 लड़कों में से 1, बॉम्बे प्रेसीडेंसी में इसी तरह के अभ्यास द्वारा पहचाने गए 8 लड़कों में से 1 था। . एडम की पूछताछ के अनुसार, 1843 के आसपास बंगाल प्रेसीडेंसी में लगभग 1,00,000 गाँव के स्कूल थे, जो 13.2 % लड़कों को शिक्षा प्रदान करते थे। हालाँकि, शिक्षा के मानक की आलोचना अल्पविकसित, यूरोपीय मानकों से काफी नीचे और एक संस्कारित स्मृति से थोड़ी अधिक के रूप में की गई थी। पंजाब में, ओरिएंटल कॉलेज और गवर्नमेंट कॉलेज, लाहौर के प्रिंसिपल डॉ. लीटनर ने अनुमान लगाया कि 1854-1855 में कम से कम 30,000 स्कूल थे, और प्रति स्कूल 13 विद्यार्थियों को मानते हुए विद्यार्थियों की कुल संख्या लगभग चार लाख थी। क्षेत्र। मुनरो की 1826 की आलोचना ने पारंपरिक प्रणाली में धन और शिक्षक की गुणवत्ता को भी कवर किया, इस दावे के साथ कि मद्रास में औसत शिक्षक प्रति छात्र 4 से 8 शिक्षक अर्जित करता है, अन्ना की फीस से 6 या 7 रुपये मासिक से अधिक नहीं। क्षमता। प्रेसीडेंसी में, ब्रिटिश चाहते थे कि ईस्ट इंडिया कंपनी नए स्कूलों, पाठ्यपुस्तकों का निर्माण करे और नए स्कूलों में शिक्षकों को ट्यूशन फीस से उनकी आय के पूरक के लिए 9 से 15 रुपये का वजीफा प्रदान करे। ब्रिटिश शिक्षा की शुरुआत के बाद, इन स्वदेशी शिक्षण संस्थानों की संख्या में भारी कमी आई।

Last Final Word

दोस्तों हमारे आज के इस आर्टिकल में हमने आपको भारत में ब्रिटिश काल के दौरान शिक्षा का विकास कैसे हुआ? के बारे में बताया जैसे की प्राच्य शिक्षा 1813, जेम्स थॉमसन के प्रयास (1843-53), शिक्षा पर वुड का घोषणा-पत्र, 1854,  19वीं सदी के शुरुआती सर्वेक्षण, और भारत में ब्रिटिश काल के दौरान शिक्षा का विकास कैसे हुआ से जुडी सभी जानकारी से आप वाकिफ हो चुके होंगे।

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